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　　一些原本以線下為主的培訓(xùn)機構(gòu)，一時間全都轉(zhuǎn)到線上。一家名叫松鼠AI智適應(yīng)的教育機構(gòu)，甚至大刀闊斧關(guān)停了線下2000家機構(gòu)，全面轉(zhuǎn)入線上。

 

　　對在線教育來說，這樣的機遇或許是空前的。哪怕是從沒接觸過線上教育的老師、學(xué)生，居家隔離的時候也充分體驗了在線教育。機遇對行業(yè)來說至關(guān)重要，就在2019年末，還有聲音指出“線上教育的盈利模式有問題，只能輔助，不可能變?yōu)橹鲬?zhàn)場”。轉(zhuǎn)眼之間，在線教育就以高歌猛進、攻城拔寨的姿態(tài)開始征程。就像2003年“非典”疫情期間，曾催生了線上購物行業(yè)的發(fā)展，今天，在線教育能不能再點燃人們新的教育熱情？在這個學(xué)習(xí)的時刻，在線教育又應(yīng)該補上哪些課？

 

 

　　忽然之間，在線教育機構(gòu)成了“香餑餑”。等待開學(xué)、等待復(fù)工的日子里，無論是打開電視、打開新聞軟件還是手機短信，都可以看到“免費直播課”的相關(guān)信息。“釘釘”是一家移動辦公平臺，本來用作企業(yè)視頻會議和員工打卡簽到等，此次也沖在了“在線教育”的第一線。

 

　　這些課程短則5到10分鐘，長的30到40分鐘不等，有專題、有直播、錄播，家長根據(jù)需要自由選擇。

 

　　北京市東城區(qū)一年級學(xué)生家長李妍給孩子報名了語文課、數(shù)學(xué)課、英語課和美術(shù)課。一旦全部轉(zhuǎn)到線上，她的感受是“太累了”，因為想要線上課程效果好，“家長必須全程陪伴，而且還要全程投入。”

 

　　關(guān)于效果方面，她通過對比，認(rèn)為“語文和數(shù)學(xué)課這種知識傳授類的，線上課程效果還行，只要把知識點講透徹，孩子就能學(xué)會。但是英語課和美術(shù)課，這類需要手把手指導(dǎo)的，或者需要語境、師生彼此交流的，很難達到預(yù)期效果。”

 

　　同時，一些類似“舉手發(fā)言、搶答、板書”等功能不穩(wěn)定，影響了授課效果。記者在調(diào)查中了解到，大多數(shù)軟件都面臨過載的問題，2月17日是全國中小學(xué)生線上開學(xué)的第一天，當(dāng)大量中小學(xué)生涌入的時候，不少軟件出現(xiàn)了“閃退”“黑屏”“音畫不同步”等問題。

 

　　一家數(shù)學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)原計劃2月初開學(xué)，他們前期聯(lián)系好的線上平臺卻因為下載量猛然增多被限制下載，于是只好臨時更換平臺，然而新的問題來了，上課時不是麥克風(fēng)不出聲就是忽然掉線。如此反復(fù)四次，才穩(wěn)定一些。“水土不服。感覺角色忽然調(diào)轉(zhuǎn)了，以前線下機構(gòu)才是培訓(xùn)機構(gòu)的‘大頭’‘主力軍’，現(xiàn)在風(fēng)向變了。”這家機構(gòu)負(fù)責(zé)人告訴記者。

 

 

　　在線教育并不是新鮮事，但是如此的熱度還是第一次。記者了解到，在我國，在線教育至少經(jīng)歷過四輪發(fā)展。

 

　　“第一次是遠程教育的興起。隨著改革開放的深入，各行各業(yè)急需人才。以廣播電視大學(xué)為主體的遠程教育迅速崛起，形成了一個覆蓋全國、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)。”中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實驗室副主任曹培杰告訴記者，“第二次是開放教育資源運動的興起。2001年，美國麻省理工學(xué)院將2000多門課程資源在網(wǎng)絡(luò)上公開，由此拉開了開放教育資源運動的序幕。我國教育部于2003年啟動了高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，鼓勵教師將自己的課程資源上網(wǎng)并免費開放。”

 

　　“第三次是慕課的興起。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開課相比，慕課不僅強調(diào)課程資源的共享，更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)進程和師生互動過程在網(wǎng)上的完整實現(xiàn)。第四次是教育App的興起。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’、‘智能+教育’蓬勃開展，形成了一個龐大的教育App行業(yè)。”

 

　　對在線教育來說，一個重要的節(jié)點是2013年。“那一年，在線教育吸引了大量投資，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，在線教育開始越來越熱。”作業(yè)幫副總裁助理姚鳳嬌說。

 

　　2015年起，在線教育進入了快速發(fā)展階段。數(shù)據(jù)顯示從2015年起，在線教育以平均每天新生2.6家的速度增長，成為風(fēng)口。

 

　　“隨之，監(jiān)管政策出臺促使行業(yè)步入規(guī)范調(diào)整期。經(jīng)過前期的快速發(fā)展，行業(yè)市場格局初定，用戶向頭部企業(yè)聚攏。領(lǐng)頭羊企業(yè)可以占據(jù)市場近七成的份額。2019年7月，教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于規(guī)范校外線上培訓(xùn)的實施意見》，行業(yè)監(jiān)管政策日趨完善，在線教育行業(yè)進入規(guī)范調(diào)整期，有效改善了市場上魚龍混雜的局面，有效破解以往預(yù)付費高、退費難、教師資質(zhì)參差不齊等問題。”VIPKID少兒教育研究院副院長李國訓(xùn)告訴記者。

 

　　此后，就是產(chǎn)品品質(zhì)服務(wù)升級期。2019年，在線教育市場滲透率超過12%。“有機構(gòu)預(yù)測預(yù)計2019—2022年間，在線教育的付費用戶將以每年30%速度增長。”李國訓(xùn)說。

 

　　核桃編程創(chuàng)始人兼CEO曾鵬軒總結(jié)：“過去受到了政策紅利、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用以及5G技術(shù)的成熟等諸多因素的推動，在線教育先后經(jīng)歷了從數(shù)字化到移動化，再到現(xiàn)在的智能化等幾個發(fā)展階段，從最初簡單地將線下內(nèi)容搬到線上，到后來的大數(shù)據(jù)整合，再到對數(shù)據(jù)進行深度挖掘，整個行業(yè)不斷發(fā)展升級”。

 

 

　　疫情之下，在線教育真正惠及千萬家庭，還需要補上哪些課？

 

　　首先是“個性化”這一課。曹培杰認(rèn)為，在這個階段，在線教育最重要的工作不是美化界面、增加功能，而是擴充網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)化系統(tǒng)配置、簡化操作流程，切實提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的并發(fā)處理能力，用簡單的方法保障最多的學(xué)生能夠正常上課，滿足用戶數(shù)量的井噴式增長。同時，充分發(fā)揮在線教育的獨特優(yōu)勢，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，全面采集并利用學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)和教師的教學(xué)過程數(shù)據(jù)，識別學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展針對性的學(xué)習(xí)分析、問題診斷和資源推送，為每一個學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)方案。

 

　　其次是“合法化”。上海市教育科學(xué)研究院民辦教育研究所所長董圣足則認(rèn)為，全面轉(zhuǎn)入線上教育最先應(yīng)該關(guān)注的是資質(zhì)問題。“開展線上教育應(yīng)該要取得ICP許可證，也就是互聯(lián)網(wǎng)增值服務(wù)的許可證。開展針對中小學(xué)生的補習(xí)，還要在教育行政部門進行實質(zhì)性的備案。未來線上教育想要走得更遠，這個程序必須要完善。”

 

　　再次是“差異化”。“相信隨著疫情結(jié)束，會有更多的家長主動選擇在線教育。”李國訓(xùn)對此很有信心，但是同時他也認(rèn)為，“在線教育的教學(xué)和授課模式并非一成不變，而是迭代發(fā)展的，新技術(shù)新科技大規(guī)模應(yīng)用于在線教育，使得在線教育能夠快速發(fā)展，做到與線下教育一樣甚至超越線下的教學(xué)場景和效果，真正做到因材施教，讓家長感受得到孩子學(xué)習(xí)效果的提升。”

 

　　需求的增多，考驗著在線教育的承接能力。“在線教育甚至教培本身，還沒有達到完善的階段，我們依然要關(guān)注我們的孩子，不斷完善教學(xué)教研，加大科技投入，也要從線下教育吸取和借鑒優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法和教學(xué)體驗。”曹鵬軒最后說。(姚曉丹)